jueves, 20 de mayo de 2010

ACTIVIDADES UNIDAD 3.

ACTIVIDAD 1.-

¿De qué manera utilizan los niños el lenguaje durante la clase? (¿ de manera espontanea o preestablecida?)
Todos los niños que llegan a preescolar o a primaria tienen un lenguaje previo, el cual utilizan para poder comunicarse, y más adelante cuando ya el maestro establece una comunicación constante con ellos , el niño puede dar solución a sus necesidades dentro del salón de clases, de manera espontanea o de manera establecida, según sea su necesidad.

¿Qué patrones de comunicación utilizan los niños en este intercambio lingüístico?
Principalmente la interacción social, también con sus compañeros de clase y una de las más importantes con el maestro, de no existir esta interacción no habría comunicación con el niño, también es importante un lenguaje común , con el cual pueda haber un emisor, un mensaje u y receptor y este lenguaje debe ser activo para así desarrollar la competencia de socialización.

¿Cómo se recuperan las experiencias y los conocimientos de los niños?
Dependiendo en el contexto donde esté ubicada la escuela, podremos hacer una pequeña investigación, sobre la cultura del lugar, de la escuela y de cada uno de los niños, así poco a poco podremos tener información que nos va a ayudar a desarrollar mejor las capacidades de cada uno de los alumnos.

¿ Cómo y para que interviene el maestro en estas actividades?
El papel del maestro va a ser de mediador, entre el niño y el conocimiento, , el maestro podrá dar el conocimiento y a su vez ser un guía para que el niño tenga el interés por la clase.

¿Cómo ha enfrentado usted estas situaciones?
Lo que en algunos casos hacemos para que el niño tenga interés por el tema es hacer que lean lo que se pide en la actividad, posteriormente hacer que los niños opinen sobre lo que entendieron de este tema y poco a poco ir asiendo las correcciones pertinentes, para así hace que el contenido de lo que leyeron les sea más significativo, y de esta manera despertar el entusiasmo para continuar las actividades siguientes.


ACTIVIDAD 2.-

¿Cómo puede conceptualizar el proceso de lectura?
Podemos decir que el concepto de lectura , es un proceso productivo que debe pasar del pensamiento a las estructuras subyacentes y de ahí a la producción de grafica o verbal, los lectores y los que escuchan son “ efectivos” cuando logran construir el significado y eficientes cuando usan el mínimo esfuerzo necesario, así, por medio de estrategias de predicción, muestreo y confirmación los usuarios del lenguaje receptivo pueden saltar hacia el significado con un procesamiento parcial de la información recibida.

¿ Qué funciones cubre la práctica de la lectura?
Leer, como escuchar, consisten en procesar el lenguaje y construir significados.la lectura no se reduce a conocer los sonidos, palabras y oraciones y partes abstractas del lenguaje que son objetos de estudio de la lingüística.

¿Porque se dice que el lector , el texto y el escritor contribuyen al proceso lectura?
La lectura implica la interrelación de todos los sistemas de lenguaje, todos los lectores utilizan información grafica en mayor o menor grado , los lectores menos hábiles utilizan mas información grafica que los lectores más hábiles.

¿Cuáles son las estrategias de lectura que aplica un lector cuando enfrenta un texto?
El grado de habilidad de los lectores se refleja en la forma cómo reaccionan a sus situaciones, el más eficiente se corrige cuando es necesario, el menos hábil por el contrario, esta menos interesado en el sentido de lo que lee o quizá menos capaz de producir, permite que oraciones inaceptables pasen sin corrección.


ACTIVIDAD 3.-

¿Cómo puede conceptualizar a la escritura ?
Para la lingüística, la escritura es un sistema de representación grafica de una lengua, por medio de signos grabados o dibujados sobre un soporte. En otras palabras, en un método de comunicación humana que se realiza por medio de signos visuales que constituyen un sistema.

¿Qué factores influyen en el aprendizaje de la escritura?
Los factores que influyen son diversos , uno de ellos es el contexto, la economía, la cultura, la familia, la escuela , y otro muy importante el ambiente áulico.
La rieb nos menciona que para desarrollar la escritura dentro de nivel primaria se pretende que progresivamente enfrentar la lectura y la escritura de textos de manera autónoma, además de entender el principio alfabético, para que los niños adquieran las convenciones propias de la escritura.

¿ Qué modalidad utilizar para iniciar el aprendizaje de la escritura script o cursiva?
De acuerdo con el año escolar que los niños estén cursando es cómo podemos iniciar una correcta utilización de las escritura o en los años más avanzados la correcta utilización de ortografía para un buen desarrollo de la escritura.
La modalidad script tiene una ventaja para el comienzo del aprendizaje reconocimiento fácil, trazado simple, identidad entre los caracteres que el niño escribe con los que debe leer.

¿ Qué utilidad tiene la organización de los tipos de texto para la planeación y desarrollo de las actividades de escritura?
La organización y la planeación tanto de textos para desarrollar la escritura y la lectura es muy importante , deben llevar un orden, una secuencia y una evaluación, así, podremos realmente ver que tanto es lo que se avanza con los niños en el sentido de una buena escritura, es n necesario que al utilizar la transversalidad, realmente estemos usando los contenidos que sean adecuados a estas asignaturas.

sábado, 8 de mayo de 2010

ACTIVIDAD FINAL.

INTRODUCCION.

En la presente unidad nos hemos dado a la tarea de analizar varias lecturas que nos adentran a los metodos de enseñanza de la lecto escritura, si que se considera que el niño que ingresa a la escuela primaria cuenta con un nivel de comunicacion y desarrollo que definitivamente determina el proceso de adquisicion del lenguaje escrito , sin perder de vista el carcter comunicativo del lenguaje en su contexto social.

el docente debe reconocer la importancia y la nesesidad de organizar su accion educativa tomando en cuenta , el nivel de desarrollo del niño, ,los requerimientos sociales e instirucionales estipulados en los planes y programas .

DESARROLLO.

el lenguaje es un medio interactivo por lo cual el niño asquiere conocimientos utilizando la lecto escritura como actividad cotidian dentro del aula, en la esnseñanza del español , hay dos aspectos que debemos tomar en cuanta la enseñanza tradicional de la gramatica normativa y la descriptiva que esta fundada en la linguistica estructural, estas dos reciben un sustento de conocimiento utilizado en la lengua y el lenguaje que el niño va a desarrollar.

para que un niño aprenda a leer debe primeramente ver magenes, la imagen grafica de las palabras, no como un objeto permanenete y solido, mas propio que el sonido, este debe ser un vinculo natural.en la mayoria de los niños la imagenes visuales son mas firmes y durables que las acusticas. la lengua aparece regulada por un codigo, ese codigo es a su vez una regla escrita, sometida a un uso riguroso de la ortografia.

la reflexion pretende situarse en un acercamiento al conocimiento de los procesos psicolinguisticos y sociolonguisticos que estan presentes en el desarrollo de la lengua.

el hombre como ser oensante nesesita expresr y comunicar a otroa sus interesen, nesesidades, sentimientos , ideas, el hombre piensa con ideas y es igualmente evidente que las ideas se representan linguisticamente es decir posee una palabra que la representa o que la refleja.

viernes, 7 de mayo de 2010

jueves, 6 de mayo de 2010

LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA ESCRITA EN EL CONTEXTO ESCOLAR.

El aprendizaje de la lengua escrita ha constituido un problema y un reto para el sistema educativo, es uno de los factores mas importantes para el logro o el fracaso academico de los primeros años de educacion primaria.
uno de los objetivos de la educ. primaria es la base de todos los conocimientos que el hombre puede adquirir a traves de su existencia. su aprendizaje constituye , condiciones de exito o fracaso escolar.
El problema del aprendizaje de la lengua escrita ha sido tratado desde diferentes puntos de vista, por la pedagogia, la sociologia y la linguistica.
Se ha ponderado las ventajas y desventajas que tiene tal o cual metodo de enseñanza y/o de han enlistado una serie de habilidades y destrezas, nesesarias para el aprendizaje de la lengua escrita, que se han vinculado a su vez con maduracion del sistema sensorial y el control motriz.
La practica tradicional de la enseñanza de la lecto-escritura, ha dado pauta a que se confun
da lectura con la decodificacion del texto( reproduccion fonetica de los signos escritos) y a la escritura con el diseño o dibujo de la letra.
La gran disputa pedagogica tradicionalmente ha sido en torno al uso del metodo sintetico( que va de las partes al todo o el metodo analitico ( que va de todo a las partes) los argumentos empleados para la defensa de metodos de enseñanza no se ha tomado en cuenta la comprension del proceso que sigue el educanndo para el aprendizaje y la apropiacion de la lengua escrita por objeto de conocimiento.
La practica ha señalado que casi cualquiert metodo que se utilice puede rendir resultados favorables, lo importante es evaluar que factores pueden estar incidiendo en el proceso para determinar la efectividad del mismo.

LENGUAJE, APRENDIZAJE Y ALFABETIZACION ( OTRA FORMA DE MIRAR EL APRENDIZAJE DEL LENGUAJE)

EN ESTA LECTURA EL AUTOR NOS DICE: NQUE PARA APRENDER A HABLAR , UNO DEBE SER EN PRIMER LUGAR HUMANO, PERO TAMBIEN DEBEN REUNIRSE CIERTAS CONDICIONES PARA PERMITIR UN APRENDIZAJE.
LAS CONDICIONES SON COMPLEJAS , SON RELEVANTES A TODAS CLASES DE APRENDIZAJE LEER, ESCRIBIR, APRENDER UN SEGUNDO IDIOMA Y PUEDEN SER TRANSFERIDA A LAS PRACTICAS DEL SALON DE CLASES.
EL AUTOR NOS MENSIONA 7 CONDICIONES BAJO LAS CUALES EL NIÑO APRENDE A HABLAR.
  1. INMERSION.
  2. DEMOSTRACION.
  3. EXPECTATIVAS.
  4. RESPONSABILIDAD.
  5. APROXIMACION.
  6. EJEMPLO.
  7. RETROALIMENTACION.

LA LECTO-ESCRITURA EN LAS INTERACCIONES : UNA BUSQUEDA DE LAS DIMENSIONES Y SIGNIFICADOS EN EL CONTEXTO SOCIAL.

El autor nos menciona tres cosas importantes.
  • La lecto-escritura : un replanteamiento, es un problema politico, economico, social y cultura.
  • Cuestinamientos de una nocion uniforme de lecto-escritura: actitudes diversas hacia la ubicacion de las actividades de lec-escr. dentro de las estructuras de la vida cotidiana.
  • El texto y los participantes en un cuento de lecto-escritura. la relacion de los individuos con el contexto, con el cnal o con el modo de comunicarse y con la informacion.
Cada una de las escrituras se usa en diferentes contextos con diferentes propositos y cada una adopta diferentes formas de organizacion, transmision y funcionamiento.
Evidencias indican que la organizacion social crea condiciones para una variedad de actividades de lecto-escritura y que diferentes tipos de texto.
Muchos investigadores han señalado la diferencia entre los estilos de enseñanza y aprendizaje, incluyendo las diferencias en cuanto a las reglas sociolonguisticas y las formas de pensar, discutir e interpretar, entre grupos de estudiantes etnicos y sus profesores en el salon de clases y han insistido en la nesesidad de tener en cuanta estas diferencias.
La lecto escritura y la identidad sociocultural, dice que cada grupo valora la lecto escritura de manera particular y esta se revela en la forma en que la comunidad usa la lectura y la escritura en diferentes contextos sociales.
Al respecto de los valores simbolicos ligados a la lectura y la escritura es importante cuando diseñamos los programas de alfabetizacion.

EL DESARROLLO DE LA ESCRITURA: AVANCES, PROBLEMAS Y PERSPECTIVAS.

Dentro del desrrollo de la vida educativa de los niños , es importante estudiar y valorar las destrezas artisticas, subjetivas, sociales y praácticas de los mismos.
En el caso de las destrezas perceptivo-motor, nos remite al hablar y a la comprension del habla precedente a la escritura y la lectura.
Es importante mencionr que los primeros estudios de las actividades gramaticas en los niños , se centraron en la evolucion del dibujo. de igual forma , al emprenderse los estudios psicopedagogicos de los niños con determinas dificultades para el aprendizaje de la lectura y la escritura, es cuando se puso de manifiesto la relacion entre el dibujo y la lectoescritura.
El autor menciona dos clases de escritura de las epocas mas tempranas, los gabados de renos, bufalos y otros animales en las cavernas de la prehistoria y las marcas convencionales ( simblolos graficos) .
Tambien nos menciona que un simbolo representa una forma linguistica , en el sentido que las personas escriben el simbolo en situaciones cuando pronuncian la forma linguistica y esponden al simbolo como al escuchar la forma linguistica.
La escritura aparece como una imitacion de las actividades del adulto. WALLON 1951 " el dibujo aparece espontaneamente, su desarrollo esta basado en el desarrollo de la interpretacion que el niño da a sus propios garabatos.

MAS ALLÁ DE LA ALFABETIZACION.

EL LENGUAJE ESCRITO SURGE DEL USO DE LA ESCRITURA EN CIERTAS CIRCUNSTANCIAS Y NO DE LA ESCRITURA EN SI .
LLAMAMOS LENGUAJE ESCRITO A LAS VARIEDADES LINGUISTICAS QUE ESPERAMOS ENCONTRAR POR ESCRITO.
RECONOCER TAL INFLUENCIA FORMA PARTE DE UNA ACTITUD RELATIVAMENTE NUEVA, TANTO EN EL CAMPO DE LA PSICOLOGIA COMO EN EL CAMPO DE LA LINGUISTICA QUE ESPERAMOS ENCONTRA POR ESCRITO.
SIN EMBARGO ESTA ACTITUD TIENE ANTECEDENTES, HASTA LOS NEOGRAMATICOS CONOCIMIENTOS ERAN DE LA ESCRITURA Y POR LA ESCRITURA LENGUAJE ERA SINONIMO DE LENGUAJE ESCRITO Y LAS LETRAS SE CONFUNDIAN CON LOS SONIDOS.
A PRINCIPIO DE ESTE SIGLO SAUSSURE Y BLOMIFIELD SE OPONEN A LLAS POSICIONES NEOGRAMATICAS DEFENDIENDO LA NESESIDAD DE SEPARAR EL CONOCIMIENTO DE LA ESCRITURA Y DE CONSIDERAR EL LENGUAJE ORAL EN SI Y NO COMO REFLEJO DEL LENGUAJE ESCRITO.
A PARTIR DE ENTONCES CUALQUIERT LENGUA, AUN ASI LA QUE NO POSEIA ESCRITURA COMENZO A CONSIDERARSE DIGNA DE SER ESTUDIADA Y REGULADA POR REGLAS .

martes, 20 de abril de 2010

LENGUAJE HABLADO Y ESCRITO.

Una caracteristica de lenguaje hablado o escrito es la sonoridad, duracion o tono de los sonidos del habla. el núm. , tamaño o contraste de las señales impresas de lo escrito, se denominan como " estructuras superficiales".
el significado del lenguaje ya sea hablado o escrito puede ser llamado " estructura profunda", no se encuentra en la superficie del lenguaje sino mas profundamente en las mentes de los usuarios del lenguaje ( orador o escritor)
Los aspectos mas importantes de la relacion hablar y escribir son:
Sonidos y señales impresas.
La relacion entre los aspectos productivos( hablar y escribir).
Los aspectos receptivos ( escuchar y leer).
Lenguaje y pensamiento.
El lenguaje hablado y el lenguaje escrito no son lo mismo. no es dificil detectar cuando un orador lee un texto preparado para hacerlo publico, o cuando un pasaje que leemos es la transcripcion inedita de un texto,
el habla y lo impreso no son lenguajes diferentes, comparten un vocabulario comun y las mismas formas gramaticales , solo que tienen diferente distribucion de cada uno de estos.
Gran parte de nuestro lenguaje cotidiano esta directamente relacionado con la situacion inmediata en la que es expresado.
En esta actividad, como en la pasada nos estan demostrando que el lenguaje y la escritura van siempre de la mano y que de muchas formas la sociedad van a estar siempre presentes para su desarrollo, pero mas importante es el dedicar el tiempo nesesario para cada uno de los aspectos tanto escritos como de lectura.
Que seran la base para que los alumnos lleguen a una buena comprension de textos , que eso es lo que buscamos para asi desarrollar el gusto por la lectura, pero una lectura de comprension bien realizada.

Los valores sociales del habla y la escritura.

Esta lectura, nos habla de la importancia que tiene la forma de hablar y la forma de escribir y que ambas se rigen por los valores de la sociedad.


En esta lectura nos mencionan que la mayoria de nosotros, hablamos tanto como escuchamos y que hablamos mas de lo que escribimos.


Muchas veces , sabemos leer y sabemos expresarnos con mucha fluides, pero a la hora de plasmar nuestras ideas en el papel es muy dificil, porque las ideas escritas no transmite lo mismo que pensamos.


En esta lectura tambien nos decia que el lenguaje hablado, es instantaneo, el lenguaje escrito no lo es, cada una de ellas emplea un instrumento distinto caracteristico.


Los juicios de valor social se expresan , inapropiadamente, en terminos gramaticales. Un modo de lenguaje , el modo hablado se juzgan inapropiadamente , segun otro modo de lenguaje escrito.


Esto puede sucedernos muy a menudo cuando llegamos a algun lugar difente de nuestro centro de trabajo, y las costumbres, las tradiciones o la geografia donde se encuentra la escuela , siempre van a predominar en su forma de hablar y de escribir.

viernes, 26 de marzo de 2010

Presupuestos psicologicos.

En la lectura que se comento la semana pasada, se manejaban varios conceptos los cuales tienen que ver con la interaccion comunicativa y de la cual esta muy presente en la nueva reforma educativa .
La interaccion comunicativa se desarrolla en cada persona en su modo particular de comunicarse, porque puede ser con el intercambio de informacion.( emisor-receptor) , interacccion contenida en un mensaje (simbolos o signos) y esto constituye un codigo . este instrumento sirve para establecer relaciones interpersonales y sociales con otras personas.
Y esto es lo que la reforma educativa busca con su nuevo programa 2009. el cual nos dice: la estructura de programa de español a partir del uso de las practicas sociales del lenguaje constituyen un avance en esta direccion, pues permite reunir y secuenciar contenidos de diferentes naturaleza en actividades socialmente relevantes para los alumnos.
Las practicas sociales del lenguaje que integran el programa han sido seleccionadas en funcion de metas encaminadas a incrementer el uso del lenguaje para mediar las relaciones sociales , incorporarlm la lengua escrita en la vida cotidiana , descubrir las convenciones propias de la lengua escrita y enriquecer la manera de aprender en la escuela.
Todo esto se puede realizar mediante las competencia.


BIENVENIDA.

Gracias por darnos la bienvenida a este nuevo semestre , y por adentrarnos a los blog. tambien espero que esta herramienta nos facilite mucho nuestros trabajos tanto en el salon de clases , como en nuestras escuelas.
bye.
gloria