INTRODUCCION.
En la presente unidad nos hemos dado a la tarea de analizar varias lecturas que nos adentran a los metodos de enseñanza de la lecto escritura, si que se considera que el niño que ingresa a la escuela primaria cuenta con un nivel de comunicacion y desarrollo que definitivamente determina el proceso de adquisicion del lenguaje escrito , sin perder de vista el carcter comunicativo del lenguaje en su contexto social.
el docente debe reconocer la importancia y la nesesidad de organizar su accion educativa tomando en cuenta , el nivel de desarrollo del niño, ,los requerimientos sociales e instirucionales estipulados en los planes y programas .
DESARROLLO.
el lenguaje es un medio interactivo por lo cual el niño asquiere conocimientos utilizando la lecto escritura como actividad cotidian dentro del aula, en la esnseñanza del español , hay dos aspectos que debemos tomar en cuanta la enseñanza tradicional de la gramatica normativa y la descriptiva que esta fundada en la linguistica estructural, estas dos reciben un sustento de conocimiento utilizado en la lengua y el lenguaje que el niño va a desarrollar.
para que un niño aprenda a leer debe primeramente ver magenes, la imagen grafica de las palabras, no como un objeto permanenete y solido, mas propio que el sonido, este debe ser un vinculo natural.en la mayoria de los niños la imagenes visuales son mas firmes y durables que las acusticas. la lengua aparece regulada por un codigo, ese codigo es a su vez una regla escrita, sometida a un uso riguroso de la ortografia.
la reflexion pretende situarse en un acercamiento al conocimiento de los procesos psicolinguisticos y sociolonguisticos que estan presentes en el desarrollo de la lengua.
el hombre como ser oensante nesesita expresr y comunicar a otroa sus interesen, nesesidades, sentimientos , ideas, el hombre piensa con ideas y es igualmente evidente que las ideas se representan linguisticamente es decir posee una palabra que la representa o que la refleja.
sábado, 8 de mayo de 2010
viernes, 7 de mayo de 2010
jueves, 6 de mayo de 2010
LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA ESCRITA EN EL CONTEXTO ESCOLAR.
El aprendizaje de la lengua escrita ha constituido un problema y un reto para el sistema educativo, es uno de los factores mas importantes para el logro o el fracaso academico de los primeros años de educacion primaria.
uno de los objetivos de la educ. primaria es la base de todos los conocimientos que el hombre puede adquirir a traves de su existencia. su aprendizaje constituye , condiciones de exito o fracaso escolar.
El problema del aprendizaje de la lengua escrita ha sido tratado desde diferentes puntos de vista, por la pedagogia, la sociologia y la linguistica.
Se ha ponderado las ventajas y desventajas que tiene tal o cual metodo de enseñanza y/o de han enlistado una serie de habilidades y destrezas, nesesarias para el aprendizaje de la lengua escrita, que se han vinculado a su vez con maduracion del sistema sensorial y el control motriz.
La practica tradicional de la enseñanza de la lecto-escritura, ha dado pauta a que se confun
da lectura con la decodificacion del texto( reproduccion fonetica de los signos escritos) y a la escritura con el diseño o dibujo de la letra.
La gran disputa pedagogica tradicionalmente ha sido en torno al uso del metodo sintetico( que va de las partes al todo o el metodo analitico ( que va de todo a las partes) los argumentos empleados para la defensa de metodos de enseñanza no se ha tomado en cuenta la comprension del proceso que sigue el educanndo para el aprendizaje y la apropiacion de la lengua escrita por objeto de conocimiento.
La practica ha señalado que casi cualquiert metodo que se utilice puede rendir resultados favorables, lo importante es evaluar que factores pueden estar incidiendo en el proceso para determinar la efectividad del mismo.
LENGUAJE, APRENDIZAJE Y ALFABETIZACION ( OTRA FORMA DE MIRAR EL APRENDIZAJE DEL LENGUAJE)
EN ESTA LECTURA EL AUTOR NOS DICE: NQUE PARA APRENDER A HABLAR , UNO DEBE SER EN PRIMER LUGAR HUMANO, PERO TAMBIEN DEBEN REUNIRSE CIERTAS CONDICIONES PARA PERMITIR UN APRENDIZAJE.
LAS CONDICIONES SON COMPLEJAS , SON RELEVANTES A TODAS CLASES DE APRENDIZAJE LEER, ESCRIBIR, APRENDER UN SEGUNDO IDIOMA Y PUEDEN SER TRANSFERIDA A LAS PRACTICAS DEL SALON DE CLASES.
EL AUTOR NOS MENSIONA 7 CONDICIONES BAJO LAS CUALES EL NIÑO APRENDE A HABLAR.
- INMERSION.
- DEMOSTRACION.
- EXPECTATIVAS.
- RESPONSABILIDAD.
- APROXIMACION.
- EJEMPLO.
- RETROALIMENTACION.
LA LECTO-ESCRITURA EN LAS INTERACCIONES : UNA BUSQUEDA DE LAS DIMENSIONES Y SIGNIFICADOS EN EL CONTEXTO SOCIAL.
El autor nos menciona tres cosas importantes.
- La lecto-escritura : un replanteamiento, es un problema politico, economico, social y cultura.
- Cuestinamientos de una nocion uniforme de lecto-escritura: actitudes diversas hacia la ubicacion de las actividades de lec-escr. dentro de las estructuras de la vida cotidiana.
- El texto y los participantes en un cuento de lecto-escritura. la relacion de los individuos con el contexto, con el cnal o con el modo de comunicarse y con la informacion.
Cada una de las escrituras se usa en diferentes contextos con diferentes propositos y cada una adopta diferentes formas de organizacion, transmision y funcionamiento.
Evidencias indican que la organizacion social crea condiciones para una variedad de actividades de lecto-escritura y que diferentes tipos de texto.
Muchos investigadores han señalado la diferencia entre los estilos de enseñanza y aprendizaje, incluyendo las diferencias en cuanto a las reglas sociolonguisticas y las formas de pensar, discutir e interpretar, entre grupos de estudiantes etnicos y sus profesores en el salon de clases y han insistido en la nesesidad de tener en cuanta estas diferencias.
La lecto escritura y la identidad sociocultural, dice que cada grupo valora la lecto escritura de manera particular y esta se revela en la forma en que la comunidad usa la lectura y la escritura en diferentes contextos sociales.
Al respecto de los valores simbolicos ligados a la lectura y la escritura es importante cuando diseñamos los programas de alfabetizacion.
EL DESARROLLO DE LA ESCRITURA: AVANCES, PROBLEMAS Y PERSPECTIVAS.
Dentro del desrrollo de la vida educativa de los niños , es importante estudiar y valorar las destrezas artisticas, subjetivas, sociales y praácticas de los mismos.
En el caso de las destrezas perceptivo-motor, nos remite al hablar y a la comprension del habla precedente a la escritura y la lectura.
Es importante mencionr que los primeros estudios de las actividades gramaticas en los niños , se centraron en la evolucion del dibujo. de igual forma , al emprenderse los estudios psicopedagogicos de los niños con determinas dificultades para el aprendizaje de la lectura y la escritura, es cuando se puso de manifiesto la relacion entre el dibujo y la lectoescritura.
El autor menciona dos clases de escritura de las epocas mas tempranas, los gabados de renos, bufalos y otros animales en las cavernas de la prehistoria y las marcas convencionales ( simblolos graficos) .
Tambien nos menciona que un simbolo representa una forma linguistica , en el sentido que las personas escriben el simbolo en situaciones cuando pronuncian la forma linguistica y esponden al simbolo como al escuchar la forma linguistica.
La escritura aparece como una imitacion de las actividades del adulto. WALLON 1951 " el dibujo aparece espontaneamente, su desarrollo esta basado en el desarrollo de la interpretacion que el niño da a sus propios garabatos.
MAS ALLÁ DE LA ALFABETIZACION.
EL LENGUAJE ESCRITO SURGE DEL USO DE LA ESCRITURA EN CIERTAS CIRCUNSTANCIAS Y NO DE LA ESCRITURA EN SI .
LLAMAMOS LENGUAJE ESCRITO A LAS VARIEDADES LINGUISTICAS QUE ESPERAMOS ENCONTRAR POR ESCRITO.
RECONOCER TAL INFLUENCIA FORMA PARTE DE UNA ACTITUD RELATIVAMENTE NUEVA, TANTO EN EL CAMPO DE LA PSICOLOGIA COMO EN EL CAMPO DE LA LINGUISTICA QUE ESPERAMOS ENCONTRA POR ESCRITO.
SIN EMBARGO ESTA ACTITUD TIENE ANTECEDENTES, HASTA LOS NEOGRAMATICOS CONOCIMIENTOS ERAN DE LA ESCRITURA Y POR LA ESCRITURA LENGUAJE ERA SINONIMO DE LENGUAJE ESCRITO Y LAS LETRAS SE CONFUNDIAN CON LOS SONIDOS.
A PRINCIPIO DE ESTE SIGLO SAUSSURE Y BLOMIFIELD SE OPONEN A LLAS POSICIONES NEOGRAMATICAS DEFENDIENDO LA NESESIDAD DE SEPARAR EL CONOCIMIENTO DE LA ESCRITURA Y DE CONSIDERAR EL LENGUAJE ORAL EN SI Y NO COMO REFLEJO DEL LENGUAJE ESCRITO.
A PARTIR DE ENTONCES CUALQUIERT LENGUA, AUN ASI LA QUE NO POSEIA ESCRITURA COMENZO A CONSIDERARSE DIGNA DE SER ESTUDIADA Y REGULADA POR REGLAS .
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